Gallery Guru Seni Sidrap

METODE PEMBELAJARAN SENI BUDAYA DENGAN MEDIA GAMBAR DI KELAS X SMK NEGERI 1 WATANG PULU TAHUN AJARAN 2010 / 2011PROPOSAL METODE PEMBELAJARAN SENI BUDAYA DENGAN MEDIA GAMBAR DI KELAS X SMK NEGERI 1 WATANG PULU TAHUN AJARAN 2010/2011

OLEH: SITTI ARIANI, S.Pd. M.Pd

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
KAB. SIDENREG RAPPANG
PROP. SULAWESI SELATAN

KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah, penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas limpah rahmat, taufik dan hidayahnya. Karna penulisan PTK ini telah berhasil diselesaikan. Penulis sepenuhnya sadar, tidak akan berarti apa-apa jika tidak ada petunjuk dari rekan-rekan dan persetujuan dari kepsek dan pengawas. Dengan akhir kata, Wassalam………………

Penulis

ii
DAFTAR ISI
PRAKAT ii
DAFTAR ISI iii
HALAMAN PENGESAHAN iv
I. JUDUL 1
II. BIDANG KAJIAN 1
III. PENDAHULUAN 1
A. Latar Belakag 1
B. Rumusan Masalah 2
C. Identifikasi Masalah 2
D. Cara Memecahkan Masalah 2
E. Tujuan Penelitian 2
F. Manfaat Penelitian 3
G. Tinjauan Pustaka 3
H. Rencana dan Prosedur Penelitian 5
I. Langkah dan Jadwal Kegiatan 7
J. Biaya Penelitian 7
DAFTAR PUSTAKA 8

iii

HALAMAN PENGESAHAN
PROPOSAL PENELITIAN TINDAKAN KELAS
METODE PEMBELAJARAN SENI BUDAYA DENGAN
MEDIA GAMBAR DI KELAS X SMK NEGERI 1 WATANG PULU TAHUN AJARAN 2010 / 2011

Sidrap, Novenber 2010
Mengetahui;
Kepala SMK Negeri 1 Watang Pulu Guru

Drs. SULTAN LA OBO, M.Pd SITTI ARIANI, S.Pd. M.Pd
Nip. 19621110 198703 1 028 Nip. 19781005 200901 2 005

Menyetujui;
Pengawas Mata Pelajaran

Drs. BAMBANG KASTON, M.Si
Nip. 19651231 198903 1 145

PROPOSAL
PENELITIAN TINDAKAN KELAS

I . JUDUL
METODE PEMBELAJARAN SENI BUDAYA DENGAN MEDIA GAMBAR DI
KELAS X SMK NEGERI 1 WATANG PULU TAHUN AJARAN 2010 / 2011

II. BIDANG KAJIAN

Pembelajaran Seni Budaya dengan Media Gambar

III. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Banyak kalangan pelajar menganggap belajar adalah aktivitas yang tidak menyenangkan, duduk berjam-jam dengan mengcurahkan perhatian dan pikiran pada suatu pokok bahasan, baik yang disampaikan oleh guru maupun yang sedang dihadapi di meja belajar. Kegiatan itu hamper selalu dirasakan sebagai beban daripada upaya aktif untuk memperdalam ilmu.
Mereka tidak punya kesadaran untuk mengerjakan tugas sekolah. Banyak di antara siswa yang menganggap, mengikuti pelajaran tidak lebih sekedar rutinitas untuk mengisi daftar absen, mencari nilai, melewati jalan yang harus di tempuh, dan tanpa diiringi kesadaran untuk menambah wawasan ataupun mengasah keterampilan.
Menurunnya gairah belajar, selain disebabkan oleh ketidak-tepatan metodologis, juga berakar pada paradigm pendidikan yang selalu menggunakan metode pengajaran ceramah, tanpa diselingi berbagai metode yang menantang untuk berusaha.
Peristiwa yang menojol adalah siswa kurang berpartisipasi, kurag terlibat, dan tidak punya inisiatif dan kontribusi baik secara intelektual maupun emosional. Pertanyaan dari siswa, gagasan atau pendapat jarang muncul. Hal inpula yang menyebabkan kurangnya prestasi siswa.
Muh. Asrori (2007), menganggap bahwa yang menentukan prestasi seseorang itu harus dengan adanya bakat dan kemampuan. Banyak factor yang menyebabkan rendahnya prestasi belajar siswa, namun guru dianggap sebagai salah satu factor kunci, sehingga kreatifitas guru dan penyajian materi pelajaran sangat diharakan dan factor siswa tidak kalah pentingnya untuk ditelusuri dalam kaitannya motivasi untuk belajar atau motivasi untuk percaya diri dalam menguji pelajaran. Banyak gejala yang ditemukan bahwa motivasi para siswa untuk belajar dan memperlihatkan kemampuannya amat lemah.
Permasalahn yang dikemukakan tentu tidak bisa dibiarkan berlangsung terus. Karena itu diperlukan upaya utama dari pihak kepsek dan pengawas sekolah untuk secara kontinyu melakukan supervise pembelajaran yang dapat memotivasi guru untuk bekerja secara kreatif.
Guru disekolah juga diharapkan bersifat proaktif dan lebih terbuka terhadap setiap kritik, saran, gagasan dan pemikiran-pemikiran perubahan yang memungkinkan percepatan pencapaian daya serap atau pencapaian nilai ketuntasan perorangan atau klasikal bagi siswa. Dan peranan guru diharapkan terus-menerus melakukan tindakan pembelajaran untuk mencari pembelajaran baik secara pembelajaran dari gagasan sendiri maupun gagasan dari semua guru.

B. Rumusan Masalah
Apakah dengan metode pembelajaran seni budaya dengan media gambar dapat memotivasi untuk mencapai ketuntasan belajar siswa?

C. Identifikasi Masalah
1. Proses belajar mengajae seni budaya masih berjalan monoton.

2. Belum ditemukan strategi belajar yang tepat.

3. Rendahnya kualitas pembelajaran seni budaya.

4. Rendahnya prestasi siswa dalam pokok pembahasan “culture and Art”.

D. Cara Memecahkan Masalah
Metode pemecahan masalah yang digunakan dalam PTK ini, metode pembelajaran dengan media gambar. Dengan metode ini, diharapkan partisipasi dan inisiatif siswa dalam bentuk keberanian menyampaikan pendapat “ide-ide dan gagasan”. Pertanyaan, sanggahan, kerja individu dan klasikal. Serta tanggung jawab terhadap diri kelompoknya meningkat. Jadi, jadi kreativitas dan keberanian siswa dalam kegiatan belajar mengajar (KBM) meningkat.
E. Tujuan Penelitian
Diharapkan dengan metode pembelajaran seni budaya dengan media gambar dapat memotivasi untuk mencapai ketuntasan belajar siswa.
F. Manfaat Penelitian
1. Penelitian dapat memberikan nuansa baru bagi siswa dan diharapkan memungkinkan siswa melihat pembelajaran khususnya seni budaya bukan sebagai beban dan pembelajaran yang membosankan melainkan suatu metode pembelajaran baru yang dapat menciptakan suasana menyenangkan bagi siswa.
2. Sebagai masukan untuk rekan guru dalam merancang proses pembelajaran berikutnya.
3. Sebagai masukan untuk rekan guru dalam penelitian berikutnya yang berhubungan dengan media gambar yang digunakan.
4. Siswa lebih mudah memahami dan dapat membedakan beberapa kebudayaan yang ada di Indonesia baik dalam hal kostum, rumah adat, alat music, cerita-cerita, tari dan drama.

G. Tinjauan Pustaka
1. Pembelajaran Seni Budaya dengan Menggunakan Media
Setiap waktu, sesungguhnya manusia terlihat dalam proses belajar. Pembelajaran berlangsung melalui lima alat dria kita yaitu : Pengkihatan (Visual) dengan melihat kejadian sesuatu pristiwa, Pendengaran (Auditory) dengan mengengar sesuatu bunyi, Pembauan (Olfaktory), Rasa atau pengecap (Taste), dan Sentuhan (Tactile) dengan menggunakan kulit.
Dalam proses pembelajaran tidak hanya melibatkan penguasaan fakta atau konsep sesuatu bidang ilmu saja, tetapi juga melibatkan perasaan-perasaan yag berkaitan dengan emosi, kasih saying, benci, hasrat, dengki, dan kerohanian. Pembelajaran tidak terbatas pada apa yang kita rencanakan, tetapi juga melibatkan pengalaman yang di luar kesadaran penuh kita.
Pembelajara seni budaya dengan media gambar sesungguhnya bukanlah hal yang baru, akan tetapi pembelajaran ini dilakukan berbeda dengan yang biasanya di mana para siswa diharapkan dapat lebih kreatif baik secara individu maupun secara klasikal. Dan sekaligus siswa juga mencari gambar sesuai yang diinginkan dan yang ditugaskan oleh guru.
Untuk proses pembelajaran kreativitas siswa , diutamakan dalam pembelajaran ini siswa aktif bekerja membuat gambar atau mencari gambar baik dalam kelas maupun di luar sesuai petunjuk yang diberikan guru.
Pembelajaran ini juga mempertimbangkan perbedaan kemempuan masing-masing antar siswa, sehingga pemberian tugas siswa dapat terlibat langsung. Siswa diberi kesempatan bekerja sendiri dan klasikal dengan cara mencari di internet, majalah, surat kabar atau gambar-gambar yang berkaitan dengan pokok pembelajaran.
2. Motivasi Pembelajaran Media Gambar
Bicara soal kreativitas tentunya berkaitan dengan motivasi siswa dalam mengerjakan tugas. Tentunya motivasi itu dapat di lihat pada saat membuat gambar atau mencari gambar sesuai dengan pengetahuan yang dimiliki. Gambar yang di buat sesuai denga tema yang telah diberikan selama tatap muka atau pokok pembahasan. Dalam hal ini Budaya dan seni “Culture and Art”. Tema ini di pilih karena di anggap paling cocok diajarkan melalui media gambar serta merupakan salah satu cara untuk mendekatkan siswa tentang bagaimana kebudayaan Indonesia dan seni itu.
Seseorang dengan motivasi yang tinggi akan sanggup secara realistis mengakses kelebihan dan kelemahan yang dimilikinya, akan sanggup mengoptimalkan dan mengembangkan kelebihannya dan akan berupaya mengubah kelemahannya serta bersedia menerima kelemahan dirinya atau mengenal watak pribadi lebih mendalam.
Salah satu terciptanya suasana nyaman adalah ruang kelas karena merupakan tempat proses pembelajaran berlangsung sehingga haruslah kondusif dimana setiap siswa merasa nyaman selama proses pembelajaran dan diterima apapun keadaannya. Guru di tuntut menciptakan suasana kelas yang hangat dan penuh kepedulian. Perasaan di terima,penghargaan dan ide-ide siswa di sambut dan di puji. Siswa di beri kesempatan yang banyak untuk meraih kesuksesan dan sekecil apapun kesuksesan tersebut harus dihargai.
Gagal atau tidak itu merupakan hal yang biasa bagi seseorang terutama pada siswa. Jadi, jika seandainya ditemukan siswa yang kurang sempurna menyelesaikan tugas dengan baik di kelas maupun di rumah, maka dijelaskan kepadanya bahwa hal tersebut wajar dan kegagalan itu sesungguhnya merupakan sesuatu yang normal pada siswa dalam setiap proses pembelajaran.
Metode pembelajaran dengan media gambar yang dilakukan dijadikan acuan kegiatan, diman para siswa yang memiliki kemampuan rendah diberi bimbingan dan motivasi bahwa mereka bisa membuat gambar, memberikan apresiasi dan dapat membedakan kebudayaan yang ada di Indonesia sesuai dengan kemampuannya. Para siswa diberi kesempatan untuk berkreasi menciptakan gambar, melihat gambar dan menggambar kembali apa yangdilihat.
Media gambar di sini bukan tujuan akhir pembelajaran melainkan merupaka sarana untuk menciptakan tujuan pokok yaitu mengembangkan kemampuan berbicara dalam memberikan apresiasi, daya ingatan dan kemampuan menggambar.
Jadi, dengan memberikan apresiasi pada gambar yang dibuat dan dilihat melalui tayangan-tayangan dapat memungkinkan motivasi belajar siswa yang pada gilirannya akan meningkatka pencapaian ketuntasan beljar para siswa.
H. Rencana Prosedur Penelitian
a. Rencana Penelitian
1. Setting dan Subjek Penelitian
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa SMK Negeri 1 Watag Pulu, kelas X ( Teknik las, Otomotif 1,2,3, ATP, ATPH, dan Ternak Unggas), Desa Ciro-Ciroe Kec. Watang Pulu Kab. Sidrap tahun pelajaran 2010/2011 dengan jumlah siswa 167 orang, perempuan 26 orang, laki-laki 141 orang.
2. Waktu Penelitian
Tahun ajaran 2010/2011 semester ganjil selama 3 bulan (Agustus s/d Oktober).
3. Lama Tindakan
Waktu untuk melaksanakan tindakan pada bulan oktober, mulai dari siklus I, II dan III.
b. Prosedur Penelitian
Prosedur penelitian yang diterapkan dalam hal ini antara lain :
1. Perencanaan
Meliputi penyampaian materi pelajaran, pembahasan tugas di sekolah dan di rumah, dan ulangan harian.
2. Tindakan
Tahap I:
Para siswa diberikan sejumlah gambar yangsudah jadi untuk memperkenalkan pada mereka seperti apa gambar tersebut. Pada tugas ini siswa diminta megamati dan memberikan tanggapannya pada gambar yag dilihat. Guru hanya memberikan petunjuk awal. Sebagai contoh pada tahap I ini dilakukan secara individu untuk setiap tatap muka kaena jumlah gambar yang disediakan cukup banyak sehingga semua siswa mendapat satu gambar. Pembelajaran kemudian dilanjutkan dengan meminta beberapa siswa untuk tampil ke depan menjelaskan hasil pengamatannya. Guru dan siswa lain berkesempatan mengajukan pertanyaan kepadanya.

Tahap II:
Para siswa diminta menentukan salah satu gambar yang dipilihnya. Kemudian siswa diminta membuat gambar mengenai objek yang telah dipilih pada kertas gambar yang telah disediakan. Pada tahp ini semua siswa di minta menggambar sesuai kemampuannya karena tidak semua siswa memiliki kemampuan dalam menggambar. Untuk mengoptimalkan waktu, guru berkeliling sambil melihat pekerjaan siswa dan membantu siswa yang memerlukan bantuan. Kegiatan ini dilanjutkan dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk menceritakan gambar yang dibuatnya. Guru dan siswa lain berkesempatan mengajukan pertanyaan kepadanya.
Tahap III:
Dengan gambar yang di buat di rumah, secara bergantian siswa di minta memperlihatkan gambar dan menginformasikan apa yang terdapat dalam gambar. Pada tahap ini siswa sangat diharapkan dapat melakukan semaksimal mugkin karena dapat di buat di rumah (memilih salah satu provinsi yang ada di Indonesia, membuat gambar rumah adat, alat music, kostum, dan gambar bentuk gerak tari yang di pilih). Guru berkesempatan mengajukan pertanyaan kepada siswa tersebut untuk mengetahui seberapa jauh siswa tersebutmenguasai gambar yang telah di buat da dipilihnya.
3. Refleksi
Siswa yang di anggap dapat menjelaskan dan menguasai gambar yang telah di buat dan di pilih (seperti gerak tari dan kostum) di beri nilai sebagai nilai harian.
Dari ketiga tahap ini selama proses pembelajaran berlangsung maka dilakukan pengamatan (observasi ) yang telah dilakuakn untuk mengetahui seberapa jauh pembelajaran berlangsung sesuai dengan scenario pembelajaran yang direncanakan. Dan selama proses pembelajaran dari setiap tahap dimungkinkan terjadi perubahan-perubahan strategi pada setiap tatap muka.

I. Langkah dan Jadwal Kegiatan
NO JENIS KEGIATAN BULAN/MINGGU KE-
1 2 3 4 5 6 7 8
1.
2.
3.
4.
5.
6. JUDUL :
Merumuskan masalah
Penyusunan proposal
Penyusunan draf bahan ajar
Penyusunan panduan kerja
Pedoman pengamatan dan instrumen

J. Biaya Penelitian
1. Foto copy : Rp 20.000
2. Kertas folio 1 rim : Rp 40.000
3. Jilid : Rp 10.000
JUMLAH : Rp 70.000

DAFTAR PUSTAKA
Asrori, Muhammad. 2007. Psikologi Pembelajaran. Bandung : CV. Wacana Prima.
Asrori, Muhammad. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : CV. Wacana Prima.
Budimansyah, Dasim. 2007. Model Pembelajaran Berbasis Portofolio. Bandung: PT. Gamesindo.
Johnson, Louanne. 2009. Pengajaran yang Kreatif da Menarik. Indonesia : PT. Macanan Jaya Cemerlang.
download disini

Gallery Guru Seni Sidrap

Video cara menggambar model

Power point media pembelajaran Seni Lukis Kelas IX SMP

RPP seni budaya kelas IX SMP semester genap-berkarakter

silabus seni rupa smp kelas IX semester genap (berkarakter)

proposal PTK Seni Budaya